供應(yīng)信息
主題墻是幼兒園教育重要的資源之一，對于幼兒的影響比較大。
但目前，幼兒園主題墻建設(shè)存在著不少問題：過于注重審美價值，不斷弱化自身的環(huán)境教育功能；主題墻并不能反應(yīng)幼兒的整個學(xué)習(xí)過程；由教師布置，幼兒很少參與甚至是從不參與；沒有充分挖掘并利用家長資源。從而導(dǎo)致幼兒園主題墻的作用沒有得到有效發(fā)揮。
1. 要建設(shè)有彈性的主題墻。
墻飾應(yīng)該是一個會運(yùn)作的生命體，它應(yīng)該如幼兒的身心一般隨時都要改變。而墻飾也會在幼兒心智變化的過程中得到相應(yīng)的改變。
因此，教師在建設(shè)主題墻時，還應(yīng)該建設(shè)有彈性的墻飾，同時還要以幼兒的需要作為基礎(chǔ)，大學(xué)校園文化建設(shè)，并且對墻飾進(jìn)行修正，允許幼兒在活動的過程中根據(jù)自己的愛好做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使他們能夠成為構(gòu)建自己知識的主角。
比如，在布置以“夏天到了”為主題的墻飾時，池州校園文化建設(shè)，有的家長提供了一些插秧、收稻谷等活動的視頻與圖片。
這時教師就可以充分利用這些資源給幼兒播放這些視頻與圖片，幼兒在觀看后對插秧、收稻谷這些事情格外地感興趣，并且生成了“夏天的田野”的主題墻：教師與幼兒用照片、繪畫等結(jié)合展示了農(nóng)民播種、收獲的整個過程，并且將其粘貼到主題墻中。
主題墻飾選用幼兒關(guān)注的問題，更有利于激起幼兒的共鳴并喚起幼兒對墻飾的關(guān)注。
本次以建設(shè)主題墻飾作為課程的內(nèi)容，每個單元的教學(xué)都組織幼兒一起討論，傾聽幼兒的需要，這樣為幼兒提供了更多的想象空間，讓他們能夠主動關(guān)心主題墻飾，能不斷完善主題墻的建設(shè)。
校園特色文化建設(shè)的保障機(jī)制
建立校園文化建設(shè)管理網(wǎng)絡(luò)。成立校園特色文化建設(shè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委1員會:設(shè)主任1名，校園文化建設(shè)公司，副主任2名，委員若干名，負(fù)責(zé)校園特色文化活動的策劃、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、檢查、考評。校園制度文化建設(shè)以校長室為主負(fù)責(zé)組織實(shí)施;校園環(huán)境文化建設(shè)以總務(wù)處為主組織實(shí)施;校園活動文化建設(shè)以德育處和團(tuán)委會為主組織實(shí)施;活動文化教師項(xiàng)目由教育工會為主組織實(shí)施。活動文化各項(xiàng)目組設(shè)首席指導(dǎo)1名，負(fù)責(zé)各項(xiàng)目組活動管理、項(xiàng)目活動計劃及執(zhí)行;聘任指導(dǎo)教師若干名。
校園文化建設(shè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要保證
學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的地方，校園文化建設(shè)不僅能陶冶師生情操，規(guī)范師生行為，指導(dǎo)學(xué)校各方面工作，而且能夠激發(fā)師生使命感、自豪感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力和群體意識，更能調(diào)動師生工作和學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時，還能對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。優(yōu)1秀的校園文化是學(xué)校發(fā)展的正能量，優(yōu)1秀的校園文化不僅可以促進(jìn)教學(xué)、科研及管理活動，而且可以使校園生活得到豐富及每個校園人的精神得以振奮和升華，促進(jìn)師生員工的自我約束、自我管理和自我完善，維護(hù)學(xué)校的長期穩(wěn)定，對提高全體師生的凝聚力，中學(xué)校園文化建設(shè)，營造優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生全1面發(fā)展具有重要的意義，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
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