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主題墻的建設(shè)要發(fā)揮教育功能
班級主題墻的布置不僅要求布置合理、色彩協(xié)調(diào)、構(gòu)圖精巧，而且要讓幼兒在這個過程中獲得美的感受，高校校園文化建設(shè)，具有一定的審美價值。
但是主題墻從側(cè)面也應(yīng)反應(yīng)出教育的目標(biāo)以及幼兒的興趣，只有將這些融合在一起，才能有利于教師更加了解幼兒，并且充分發(fā)揮主題墻的教育功能。
大部分幼兒都是從不同的家庭環(huán)境走到幼兒園這個陌生的大環(huán)境中，很多幼兒由于一時難以適應(yīng)就會哭鬧。
為了緩解幼兒的這些情緒，教師可以創(chuàng)設(shè)“我愛我的家”主題墻，可布置出不同形狀的樹，如用三角形、圓形、方形等做成不同的樹冠，樹底下還有各種各樣的小花、蜜蜂、小鳥等等，為幼兒營造一個生動活潑的森林情景。
與此同時，還可要求幼兒選出自己滿意的一張全家福照片貼到樹冠上，教師可以帶領(lǐng)幼兒到主題墻找一找自己的全家福，看看自己的爸爸媽媽，并且讓幼兒知道他們的爸爸媽媽下班之后就會來接他們回家。
如此便讓幼兒的內(nèi)心有了依靠，并且轉(zhuǎn)移了悲傷的情緒。
提升校園文化建設(shè)方案主要有兩個核心點：
1.校園文化改造。校園是每個孩子學(xué)習(xí)生活的地方，是他們成長的搖籃，也是實現(xiàn)他們理想，放飛夢想的地方，對于每一位學(xué)生來說，良好的校園環(huán)境給他們帶來的是溫馨、舒適的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。
環(huán)境孕育希望，理念放飛未來，教學(xué)樓走廊墻面文化是學(xué)校校園文化建設(shè)的重要一環(huán)。
2.校園文化宣傳。校園文化作為一種文化形態(tài)，通過豐富多彩的內(nèi)容和各種各樣的形式對學(xué)生價值觀念、道德情操、思想內(nèi)涵和行為模式的形成和發(fā)展起著較深的影響。
主題墻是幼兒園教育重要的資源之一，對于幼兒的影響比較大。
但目前，幼兒園主題墻建設(shè)存在著不少問題：過于注重審美價值，不斷弱化自身的環(huán)境教育功能；主題墻并不能反應(yīng)幼兒的整個學(xué)習(xí)過程；由教師布置，幼兒很少參與甚至是從不參與；沒有充分挖掘并利用家長資源。從而導(dǎo)致幼兒園主題墻的作用沒有得到有效發(fā)揮。
1. 要建設(shè)有彈性的主題墻。
墻飾應(yīng)該是一個會運作的生命體，它應(yīng)該如幼兒的身心一般隨時都要改變。而墻飾也會在幼兒心智變化的過程中得到相應(yīng)的改變。
因此，教師在建設(shè)主題墻時，還應(yīng)該建設(shè)有彈性的墻飾，同時還要以幼兒的需要作為基礎(chǔ)，并且對墻飾進(jìn)行修正，允許幼兒在活動的過程中根據(jù)自己的愛好做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使他們能夠成為構(gòu)建自己知識的主角。
比如，上海校園文化建設(shè)，在布置以“夏天到了”為主題的墻飾時，有的家長提供了一些插秧、收稻谷等活動的視頻與圖片。
這時教師就可以充分利用這些資源給幼兒播放這些視頻與圖片，幼兒在觀看后對插秧、收稻谷這些事情格外地感興趣，并且生成了“夏天的田野”的主題墻：教師與幼兒用照片、繪畫等結(jié)合展示了農(nóng)民播種、收獲的整個過程，并且將其粘貼到主題墻中。
主題墻飾選用幼兒關(guān)注的問題，更有利于激起幼兒的共鳴并喚起幼兒對墻飾的關(guān)注。
本次以建設(shè)主題墻飾作為課程的內(nèi)容，每個單元的教學(xué)都組織幼兒一起討論，中學(xué)校園文化建設(shè)，傾聽幼兒的需要，這樣為幼兒提供了更多的想象空間，讓他們能夠主動關(guān)心主題墻飾，能不斷完善主題墻的建設(shè)。
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